兴趣点教学的几点思考 更接近于教书育人的本质

济南网视讯：兴趣点教学的实施已经近一年了，在不断摸索改进的过程中，我遇到了很多的问题，这使我常常思考如何进行兴趣点教学，才是真正地激发学生对于语文学习的持久的兴趣，什么样的兴趣点教学才会让学生学有所获，才是有效的。思考后的兴趣点教学滤去了许多的浮华和热闹，渐渐接近于教书育人的本质，使教与学更生动地联接为一体，这些是我竭力追求和探索的，虽然力有不逮，却仍在孜孜以求。

我思考的问题之一：什么才是持久的兴趣？兴趣点可以每课各有不同，但若是没有一个兴趣“面”的支撑，各个点也只是“雨打沙滩万点坑”，坑坑各不相干。而这个兴趣“面”，就是各学科所涵盖的领域及其特点。比如语文，就是以鲜明的修身怡情、谈古论今的个人感情的抒发贯通古今，所以它的文化色彩和人文性是首位的，当然知人论世、博通古今、荟萃各个领域、追踪实时变化又是它的社会应用性。抓住了语文这两方面的特性，就是抓住了引发兴趣点的“面”，可以使点点皆有“面”，点点促成篇，从而产生对学科的持久而深入的兴趣，才有可能真正事半而功倍。

我思考的问题之二：什么才是合适的兴趣点？为了热闹而兴趣和为了单纯的导入而兴趣，都称不上合适的兴趣点。兴趣点的设计是为了更好地导入文本，因此，好的兴趣点应当是文本的恰当的切入点，而且这个切入点要引发学生的兴趣，就要设计得有趣、有用。比如《最后的常春藤叶》一文，我设计了这样的兴趣点导入：“ ‘常春藤’给我们的是绿叶长青、生机无限的感觉，但是‘最后’传达的则是希望渺茫甚至是绝望，作者通过这样一对看似矛盾的组合，呈现给我们一出怎样的人生悲喜剧？”这个文本中，最后这片叶子是人物形象、故事情节、主题表现的集结点，所以题目就是文本的聚焦，这个题目就是恰当的切入点。巧妙地点出这个题目的看似矛盾之处，就一下子引起了学生的好奇心，解题知意，从题目寻踪追迹地查知小说的巧妙构思，进而探讨作者的创作背景和意图，不仅理解了作品，也使学生体会到不一样的人生体验，并且为他们的写作构思提供了极好的示范。所以，合适的兴趣点应该是恰到好处地发掘了教材并且活化了教材，使学生有所收益的，既不能止步于教材，又不能抛开教材无限地拓展。好的兴趣点设计是对教材的更深入地把握，更是对学生的因材施教的个人成长地关注，任重而道远。

我思考的问题之三：兴趣点教学要取得好的效果，需要哪些条件支撑？这个问题比较复杂，除了前面提到的对教材的深透的理解和恰当的处理，还有对学生个性差异和个体发展的区别对待，而最主要的还是老师自身素质的提高。因为教学是最能体现以人为本的职业，关乎人的发展，教师言传身教的作用更要甚于其他，所以良好的师德及师生交往关系、积极的心态和言语一直都是好的教学效果的良好支撑。“亲其师，信其道”，良好的师德使学生如沐春风，甘愿追随，这是师生间确立信任关系的良好基础，有了信任，是师生交往的良好开端；语言的温和、真诚的微笑、包容的宽严适度、积极的认同、及时的鼓励、恰到好处的赏识，都会更好地加深师生间的感情，使教师产生良好的亲和力，使学生乐于追随、乐于接受；教师积极的心态形成积极的言语，会更多对学生鼓励和赏识，乐于发现学生的闪光点，乐于肯定学生的进步，对学生有正面的期待，对他们有要求进步的支持，这些都使学生知道如何做是应该的，明确目标和方向，进而不断努力，而在取得一定的成绩时得到及时的表扬，又使他们更加地努力，从而形成内在的进步的需求和动力，这才是教师实施兴趣点教学的根本目标，也是兴趣点教学希望达到的最好效果。

在近一年的兴趣点教学实施中，我在思考中探索，在探索中实践，取得了一定的教学效果。我以题目做切入点、设计兴趣点的形式，使学生学会了解题知意，并且使他们的作文受益不少；同时，班刊校刊的优秀作品展示也给了学生自信和努力的动力，使一部分学生的作文水平明显提高，初展风采；学习过程分项计分激励制度也很见成效，每月的分项表扬、学期末的奖励，都给学生以良好的导向性，使他们逐渐自觉地去完成学习任务，对语文的兴趣保持持久。我对他们学习的明确要求和殷切期待使他们进步时感到由衷的高兴、懈怠时也会感到惭愧，由此而来的鼓励、提醒和严格要求，都使学生乐于接受，乐于自省。这是我对他们尊重和爱护的最好回报，所以，我深感作为教师言传身教的重要性，不管怎样的教学形式，爱和尊重每个学生的成长才是有效教学的根本。