重视教师二次发展的关键机遇期

济南网视讯：当前，中小学教师队伍正呈现年轻化与专业化的趋势，教师的学历提高，专业水平也有提升，但是如何使教师不甘平庸，从教书匠走向专家型、学者型的教师，则需要学校领导进行精心的规划，营造良好的氛围。教师发展过程中的关键机遇期特别是第二次发展的关键期应当引起重视。

教师发展的关键机遇期是指教师在专业成长过程中，影响其专业发展的重要事件或机会。如优质课评选、课题申报与结题、进入名师梯队、参与教育教学重要展示活动等。很多优秀教师的成长，得益于其不断地学习与积累，但是在关键机遇期，能抓住机会，实现质的飞跃，也是不争的事实。

所谓教师的第二次发展，就是指教师在结婚、育子后，工作五年以上，具有一定经验时，家庭负担不重，同时有希望进一步提高自己专业水平的时期。我校教师的平均年龄在42岁左右，许多教师恰恰处于这个黄金时期，加以有针对性的引导，会使教师有更加快速的发展。基于此，我们探索了一些积极有效的做法。

一、调整心态，形成动力

教师的专业成长，有一个量的积累过程。经验型的教师，需要认真的学习、读书与反思。这些教师，需要时间与空间来反思教学，比较教学。学校就要创设环境，帮助教师用好这种心态。如为教师推荐书籍，带领老师外出参观学习，请优秀教师讲学交流。让经验型教师找到差距，看到目标和追赶的榜样，在这一阶段，应当注重为教师创设良好的学习环境。我参加了山东省第八届特级教师的评选工作，回校后，就将特级教师的评选条件为老师们进行了解读，特别是市级公开课教学次数、发表论文或出版专著篇数、主编参编教材情况、教学工作获奖等级、科研教研成果获奖、获综合表彰层次等要求，详细地作了介绍，提示大家共同思考：这些要求的指向是在告诉我们，今天怎样才能算是一名优秀教师？那就是要“有爱心、显智慧、能帮带、善总结，凝风格”等等。随着时代的发展，对教师的综合素质要求会越来越高。我的讲座让许多骨干教师有了触动，主动寻找发展目标，制定个人发展规划。这充分说明：只有调动起教师自身的内驱力，二次发展才有可能。

二、及时辅助，形成学研氛围

有志向的教师，不会甘于平庸。他们希望通过一定的机会，展示自己的教育教学成果，以期得到肯定和认可。此时教师所参与的重要活动就会成为其关键机遇。校长应全力支持，并给予有效的帮助，为老师的关键机遇期创设更多的机会，有时甚至要用任务型培训，来进行适度的“刺激”。人往往都有惰性，也有惯性。不情愿主动改变自己或展示自己。此时，学校就要通过任务布置，压担子。如请这些老师在学校论坛中讲自己的教育教学经验与“绝技”，让老师写读书笔记或教育博客，通过定期的沙龙活动，相互展示交流。能面对面与老师们谈心，给认可、提希望；为老师多争取参加优质课评比、后备干部竞聘、名师推荐活动的机会。

在学校中只有形成良好的学习研讨氛围，才能相互促进，共同提高。在活动中，要在全员培训基础上，根据教师发展情况，逐步细化培训的层次。根据骨干教师的实际需要，为其提供更有针对性的帮助，如提供课题经费，支持高学历进修，选聘指导专家，支持专著出版，赴名校学习交流，召开教育教学思想专题研讨会等。学校最好针对骨干教师特点建立一些民间组织，如工作室、俱乐部、课题组等，让骨干教师做负责人，既能发挥其辐射帮带作用，又能在活动过程中不断提升骨干教师自身的专业水平，一举两得。学校还应对特别优秀的教师给予更多积极的宣传与支持，鼓励教师敢于冒尖，愿意冒尖。

三、严格要求，持续提升

有发展意愿的教师，其主动探索的精神也比较强。他们喜欢反思，也能听得进去意见和建议。骨干教师发展到一定阶段，就会出现“高原反应”，或是小有成就沾沾自喜，固步自封；或是种种羁绊，缺乏进取的动力与勇气；或是畏惧“人言”，缩手缩脚；或是迷惑于各种新的教育教学理论，无法找到适合自己的教学风格。此时，作为校长，要通过谈心，座谈，及时指出教师的改进方面；能够为老师们推荐书籍，举办读书沙龙，相互碰撞思想；多听这些老师的课，共同研讨，帮助其总结出独特的教学方法、育人经验、凝练教学风格。通过组织集体活动，形成比学赶帮超的良好氛围，减小教师前进的精神压力；帮助教师解决现实困难，使其减少不利因素的困扰。因为，只有得到及时关心、关注的骨干教师，发展动力才会更强。