优秀学生的标准是什么

济南网视讯：过年期间，我的老学生像往常那样来看我，一时间还真是应接不暇了。机关上的许多同事都很羡慕我，说当个老师真好。是呀，作为行政官员只不过是阶段性的，你在那个位置时大家敬重你，你不在位时就是个普通老百姓。而师生关系却不是这样，不管你是否还担任老师，你都一直是学生心里的“老师”，永不过时。

我当老师时教过的学生年龄已近半百了，现在大都是单位的骨干力量。当年的优秀学生如今在岗位上依然优秀，他们基本上走了一条“学而优则仕”的道路——考上名牌大学，毕业分配到党政机关或其他行政部门。现在大多数人已经是处级干部、甚至是厅局级干部了。也有的学生成了教授、主任医师、高级工程师，在各自的工作领域能颇具影响力了。

近年来我也注意到了一个现象，一些当年没被老师们看好的学生，今天也同样干得很出色。之所以说他们当年没被看好，主要是学习成绩不尽人意，特别是有些艺体生，文化课成绩基本上是班里的倒数。但就是这些学生现今却也同样当上了公务员、企业家，还有的甚至成了私企大老板，经营着上市公司，干得非常出色。两类学生虽然在中学毕业时学习成绩相差很大，但是20年、30年后，他们的工作成绩却基本是在一个层面上。如果也俗气地比较收入的话，有些当年的“差生”甚至比同龄的优秀生还要高出若干倍。

学生毕业后为什么会出现这么大的差距呢？为什么当年不被老师们看好的学生，却成功逆袭，而当年一些备受老师青睐的优秀生，也有的却成绩平平、“泯然众人矣”？面对这一现象，我们不禁要问，学校一贯以来评价学生的标准是不是有问题呢？

我们可以正视的是，学生走出校门后的发展与他们所处的社会环境、社会资源、人文条件、为人处事、自身努力等因素是分不开的，换句话说既需要天时地利又需要个人奋斗。有些学生在社会这个大学校里的“学习成绩”，远远高于在校的学习成绩。而作为学校，在基础教育阶段对学生评判的标准，只有几十年不变的“三好”学生，而“三好”标准中的第一条“学习好”，就把一些学习“差”的学生排除在外了。我并不是要彻底否定这个标准，个人认为，评判标准中应该更要突出学生的德、智、体、美、劳全面发展。真正用全面发展的眼光，用更多的尺子去综合考量学生。

现在回头看看，仔细反思一下，我们会感觉到，一些当年学习差的学生现在能“华丽变身”也是有原因的。当年他们除了学习比较费劲之外，在其他方面并不比别的学生差。比如，他们反应敏捷，想的和说的几乎同时发生。正因为他们能说，特别是反映在课堂上喜欢随意说话，就让大多数老师极为反感，总要在课堂上制止他们讲话。一个是想讲、止不住地讲；一个是不让讲，不断制止讲。由此，师生的矛盾越来越大，久而久之好讲话的学生要么从此不再讲，要么就成了差生。而他们进入社会之后，环境和学校大相径庭，他们的特长和优势就得以充分发挥出来了。再加上他们原本就并不笨的大脑，所以很快便在社会上站住了脚，并取得了相当不错的成绩，可以说是如鱼得水。

现在看来，作为一名老师能准确评判每一名学生并非易事，而能够预见到学生未来的发展则更是一件难事。从这一点来说，当一名好老师，当一名对学生未来发展有影响有预见性的老师，才是真正的名师。我们现在作为老师能做的就是要公平地对待每一位学生，不管他们是学习优秀的还是目前较为吃力的，都要尽量地去发现和挖掘他们自身的潜力，保护好学生们的天性和爱好。更令人期待的是进而彻底改变现行的评价体系和评价标准，把尊重孩子们的天性和特长作为评价的重要依据，能真正做到不把学习成绩作为唯一评判标准，给孩子们每人一个空间，让他们自由地去发展，去享受学校教育给他们带来的充实生活和丰富体验。到那时，相信每一个孩子都会因学习而快乐，因接受教育而给人生带来真正的收获！