学校特色建设：让师生共享出彩的机会

济南网视讯：近年来，越来越多的学校领导者认识到，“全面实施素质教育，切实加强特色建设，着力打造学校品牌”，是形成鲜明的办学风格、全面提高教育教学质量、赢得社会公信力的应然需求。“特色兴校”已经成为增强学校核心竞争力的重要途径。我们可喜的看到，在美丽的泉城，一大批学校拥有了富有成效的特色建设成果，有效促进了师生的全面发展、和谐发展、个性发展，学校的办学水平和美誉度得到了极大地提升。

为宣传提升学校已有的成功经验，我们特推出“学校特色建设”栏目，每期确定一个主题，围绕这个主题介绍几所典型学校的经验和做法。为迎接即将在济南召开的第十届艺术节，本期选取的主题是民间艺术特色，既有融入学校整个文化建设中的民族（民俗）文化特色的构建，也有基于一点的特色项目的具体实施，有面有点，异彩纷呈。当然，刊出的案例只是济南学校特色建设百花园中的几朵小花，我们还将陆续推出传统文化、体育项目等为主题的特色专题，欢迎学校、老师踊跃投稿。

一所学校，为什么一定要切实加强特色建设？怎样进行学校特色建设？

在改革开放的大潮中，千校一面、片面应试的学校无特色现状，越来越多地引起了教育领导者和办学者的普遍关注与深刻反思，加强学校特色建设成为影响当前学校生存与学生发展的重大现实问题。

早在1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》即明确提出，中小学要“办出各自的特色”。具体到每一所学校，都有着独到的地域环境、建校历程、文化背景、社区资源、教师资源和学生来源，家长对学校也有着各自的企盼与要求。这都决定了，一所学校只有从实际条件和需求出发，办出自己的特色，学校才会焕发出生命活力，师生才会共享出彩的机会。

让师生共享出彩的机会，是学校特色建设的着力点。“学校特色建设，不是为‘出名’而刻意的‘标新立异’，也不是为求得某领导的‘喜好’而‘无中生有’，更不是为了‘挤压’同类学校而‘互相撕杀’”，而是为了优化学校的办学理念、教育观念和育人方式，求得教师潜能的开发，求得学生在打牢基础的前提下张扬个性、发展特长。

因此，学校特色的选择应该在让师生共享出彩的机会方面着力。学校所实施的一切教育行为，都应该建立在国家的“教育方针”和“课程标准”的范围内，进而创造有利、有益、有效促进师生行为转化的教育方略。学校特色建设要善于在开发师生的潜能层面发现切入点，积极影响教师和学生的情感发展、学习发展和能力发展，实施学校教育效益的最大化。

让师生共享出彩的机会，是学校特色建设的生长点。每一所学校的师生中间，都拥有独特的可利用、可提炼、可挖掘、可加工、可深化、可发展、可雕琢的教育教学积累及独特的出彩点，只要加以有心运作，就可以走出特色。学校领导者的智慧就表现在这里，即善于研究自己在原有和现有基础上还没有触及但可以触及，并且有能力触及，可以做好、做优、做强和做出品牌的点或面，加以潜心研究、打造和包装，使之成为师生共享出彩的机会。

特色建设作为学校内涵式发展的一项创新性工作，虽然并不遵循某种严格、普遍的逻辑规律，但也是有一定的建设流程及关键环节的。这就需要学校对特色建设的条件进行有效分析，对生成路径进行有效选择，对建设要点进行有效把握，对特色结果进行有效呈现，进而获得明确的努力方向和发展路径，实现学生的发展、学校竞争力的提升、家长及社会对学校认可度的提高。

因此，学校特色的形成、发展和改进，都需要理论的指导，需要科研的支持。学校可以通过相关课题的研究，寻求科学的规律，使学校特色建设以科学研究为生成支点，有章、有法，有序、有效地行进，在教育教学改革实践中获得适合学校发展的特色建设路径。

让师生共享出彩的机会，是学校特色建设的成功点。学校特色建设可以通过不同的路径获得成功。从已经取得的经验来看，学校特色建设的路径主要有以下几个方面。

学校组织文化建设。学校特色建设就是要发展一种学校所特有的组织文化。从宽泛的意义上说，这种文化既有严密的制度安排又有符合人性的激励措施，既要解决技术性问题也要探索适应性问题。要想处理好人与制度、学校组织目标和个人发展目标之间的矛盾，就必须建设一个富有信任感的组织氛围。因为信任是一种具有情感特征的习惯性的互惠行为，信任可以减少摩擦，降低交流成本。人们在充满信任的团体中可以更舒适，彼此更协调，更加有利于师生的健康成长和发展。

校本课程开发。每个学校都有独特的文化品质、生存条件和发展资源，校本课程开发在一定程度上能体现校长、教师的自主性、能动性、创造性与学校的独特个性。教育部提出实行国家、地方和学校三级课程管理，为学校的特色建设创造了一定的自主空间，使校本课程开发成为学校特色建设的有效路径之一。

课堂教学改革。课堂教学改革是学校特色建设的中心环节。改革课堂教学需要从根本上更新教学理念，创新课堂教学的目标、内容、过程与方法，从根本上转变教师教的行为与学生学的行为。首先，注意协调传统理念与现代价值观的内在冲突，确立课堂教学改革的科学定位；其次，紧紧抓住活动、对话和学生的主动参与三个关键环节，提高课堂教学的科学性和实效性；还有，努力体现课堂教学的实践性、社会性与人文性；最后，落实发展性教学策略，发挥课堂教学的发展功能。

校本研究。学校特色建设既需要大量的实践探索，又需要科学理论的指引，更需要实践与理论的有效结合。校本研究强调三点：一是强调以学校教师作为研究主体；二是强调以校为本，围绕学校的实际问题开展研究；三是强调理论指导下的实践应用研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论提升、规律探索和教师专业发展。教师个体的经验积累、特长发挥、自我反思与不断学习，教师群体的合作互助，都可以成为校本研究的丰富源泉，从而获得有效的特色建设成果。

校本管理。一个好教师就是一个好特色，一个好领导就是一个好项目，一个好校长就是一所好学校。学校特色建设要求学校实行校本管理。校本管理尤其强调人的因素，追求最大限度地保障师生的权利，拓展师生的自主活动空间，调动师生工作与学习的积极性、主动性与创造性。人文意境的彰显，是校本管理的核心之所在。富有人性的管理，可以引领教师更加有心、有情、有力地投入学校特色建设，让教师感受到给他们的成长和专业发展带来的“好处”，激励教师在特色建设中张扬自身的特长，走向成熟和成功。

金秋十月，中国第十届艺术节即将在济南拉开帷幕，城市广场的喧天锣鼓，穿街越巷的美妙丝竹，为我们开启了校本特色建设的智慧之门。祝愿我们更多的学校借势、借力，把学校特色建设推向更高的水平，让师生共享出彩的机会。