重新定位自身责任，努力练就过硬本领

济南网视讯：：

2013年11月24日至27日，我参加了市教研室举办的全市分管校长和教导主任业务培训会，聆听了各级领导、专家、学者和校长的精彩报告，感觉无论是对教育大势的研判和把握，还是精准到位的专业讲解，对自己的思想都是一种全新的冲击和刷新。尤其令人感到鼓舞的是陈东生局长的讲话，虽言语不多，道理十分精辟，引人思考，发人深省。

“学生学习不恐惧，教师教学不慌张”，这是陈局长继“教好教会、学好学会”后提出的又一全新的教育教学理念，不仅概括了目前济南基础教育中存在的最大问题，并且提出了这种背景下的宏观解决方案。这让我想起了“本领恐慌”一词。

“本领恐慌”，是毛泽东主席早在延安时期开展学习运动时提出的概念。1939年，他在一次干部教育动员大会上讲话时指出：“我们队伍里有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”他还把学习形象地比喻成“开铺子”，如存货不多，取一点、少一点，不久就要告罄，不进货就要关门倒闭。这是作为我党的最高领导第一次对自身队伍提出本领要求，也彰显了党的第一代领导人对党的自身建设的高度重视。

时隔74年，在中央党校2013年春季学期开学典礼上，习近平总书记强调：“本领恐慌”在党内相当一个范围、相当一个时期都是存在的。实现党的十八大提出的各项目标任务，做好方方面面的工作，对我们的本领提出了新的要求。只有全党本领不断增强了，“两个一百年”的奋斗目标才能实现，中华民族伟大复兴的“中国梦”才能梦想成真。

古语云：“本领若是，事事发出来皆是；本领若不是，事事皆不是也。”有了能力和本领，事业才有支撑，尽责才有依靠，成事才有保证。作为教育尤其是奠定国家人才战略的基础教育，如果出现了“学生学习恐惧、教师上课慌张”的局面是十分令人担忧的。

人是地球上最具智慧的动物，智慧的来源就在于不断的“由不知到知、由知之不多到知之更多”，这个过程应该是充满探索和快乐的过程。韩愈讲：“师者，所以传道授业解惑也。”我们的教师作为师者、长者，看着一个个懵懂无知的孩子成长为国家社会的栋梁之才，应该多么高兴和自豪啊。那么，为什么在我国当下的学校中会出现学生厌学甚至恐惧上学，教师出现职业疲惫和职业慌张的情况呢？

我认为，出现这种情况的原因是多方面的，既有制度的问题也有体制机制的问题，既有社会文化的因素，也有个体认识差异的因素。但是，所有的问题都最终不可避免地指向教学中两个群体的相互作用——学生群体和教师群体的关系怎样。因此，教师怎么教，学生怎么学，教到什么程度，学到什么样子就涉及到评价问题。因此，我认为根子就在评价及评价后所引起的后果。心理学上有两个典型的实验：罗森塔尔效应和跳蚤效应。前者是赏识教育引发成功的典型，后者是频繁打击导致自我设限理论的实验依据。而中国由于上大学尤其是上好大学的供需矛盾日益突出，引发的中学排队式的评价以及不断向下游传导的这种“排名教育”，必然导致了大部分学生在排名面前丧失信心，由此而导致的自暴自弃、厌学甚至学习恐惧也就在所难免。

那么，教师为何会在教学中慌张呢？按理说，作为我们的职业理想，亦或是我们的饭碗，我们每一个人都接受过高等师范教育甚至综合大学的本科、研究生教育，为什么会出现如此不自信的状况呢？我认为，原因在于观念的陈旧和思维的定势。时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发展和体制改革的不断深化，我们在学校学到的那点知识已经远远不能适应急剧发展的社会现实了。学生信息来源之广，容量之大，加大开阔视野的同时，自我甄别的能力却不是随着接受多少而增长，这就使教师和学生站在了一个起跑线上。如果我们还是原来的老思想、老观念对待，不仅不能帮助学生解决学习生活中的问题，甚至会贻笑大方，更加失去为师者的权威和影响力，甚至自尊。所以，面对时代的浪潮，不练就过硬的业务本领，难免会出现教学慌张的状况。

那么，怎么样才能做到使学生“快快乐乐去学习”、教师“不慌不忙去教学”呢？

古人云，非才无以为贵，非学无以广才。要克服本领恐慌，学习是唯一的出路。以只争朝夕、时不我待的态度，不断加强理论和实践的学习，不断提高自身综合素质能力才是为师的正道。

一是向书本学习。社会转型时期，对人的要求比较高，对培养人的机构的要求更高，不仅要学习学科前沿知识，还要学习管理学、心理学、教育学，学习各种边缘学科，了解教育发展和社会发展中的大趋势大方向，以便于能及时预见，提高认识和指导的前瞻性，做到趋利避害。

二是向他人学习。“见贤思齐，见不贤而内自省”，见贤思齐是一个标杆，学习的榜样；而见不贤而内自省是一面镜子和约束的教鞭。给自己树立努力的方向，同时学会在别人的错误和缺点中去寻找教训，明辨是非，思考优劣。

三是向实践学习，练就一身过硬的教学管理本领。这不仅需要向书本学习，更要结合实际在教学实践中不断打造打磨自己独特的教学风格，包括思维、语言、行动等，查找不足，提高自己，增长才干，从而提升自己的认识水平和工作能力。

四是向孩子学习，做好榜样。霍懋征老师说过，教育就是爱和榜样，榜样的力量是无穷的。同理，无论是作为一名普通教师还是作为一个学校领头羊的校长，其个人表现出来的学养、修养甚至教养都是一种无形的力量和榜样，具有强大的影响力和感召力。为什么我们干得越多，越觉得懂得太少，越有“如履薄冰、如临深渊”的感觉，就是因为我们懂得了敬畏和尊重一些被忽视的东西，包括我们的学生，这正是我们不断学习提高的结果。

《第56号教室的奇迹》的作者，有着“美国最佳教师”之誉的雷夫·艾斯奎斯也曾这样描绘他的理想学校：“学校里没有恐惧，只有信任。”我相信，只要我们以求真务实的精神，科学严谨的态度，奋发有为的干劲，在新的历史条件下，充分厘清自己工作的起点和边界，重新定位自身责任，不等、不靠、不抱怨，勤奋、努力、求实效，砥砺我们的品质，增长我们的才干，练就一身过硬本领，就一定能实现让孩子“快快乐乐学习”、教师“不慌不忙教学”的美好愿景。

期望这一天早点到来！