要向科研要质量

济南网视讯：：

2012年12月9日至15日，我参加了济南市学校教科研骨干高级研修班的培训，聆听了专家的七场报告，了解当前教科研发展的方向和趋势；参观了上海市市东中学，学习科学的管理经验。这次培训开阔了我的工作思路，引发了我对教育科研工作更深层次的思考，找到下一步工作的切入点和我校教科研工作的提升点，总起来一句话就是：教科研工作绝不能只是花架子，一定要踏踏实实地做事，要向教科研要质量。

一、教师成长，学生才能更快更好的成长

上海市教育科学研究院王洁老师的讲座分析了通过课堂教学研究来引领教师的专业成长。教师之于学校的关系就像鱼和水的关系是密不可分的。通过学习我更加清醒地认识到，教师能不能更好地实现专业的成长直接关系着学校的兴衰。

在每一位教师的成长过程中，大多在工作之初最容易达到迅速成长，而有了一定工作经验之后就有了追求卓越，在同龄人中出类拔萃的意识，进而在上进心的驱使下对工作更有想法，这就要求教师为了改进工作、提高实效，自觉主动地增加日常教育工作的研究含量。

但是并不是所有老师的成长都呈现这样一种不断上升的趋势，有的老师在前行的过程中停下了脚步。那么，怎样才能让更多的老师成为优秀教师呢？最可行、最简单有效的做法是以课为载体，在一段时间内集中关注点，设计、推进、开掘、积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。而这些工作的完成需要一个专业的团队共同实现。教学中存在很多问题，如果我们都把教学中的问题呈现出来，那么就会看到教育中普遍存在的问题，就可以更加全面地分析所面临的教学情况，进而采取措施，取得更好的效果。

教师要有自身专业成长的需求，在平凡的教学中研究教材、学生等。关注你的教育对象，备课要全面，除了知识还要备学生学习的风格，要知道课堂上面对的学生的学习需求是什么。教师对自己的课堂和学生有一种研究的态度，对学生的教学要有针对性，不要在课堂上做无用功。

什么是好老师？好老师不只是纯粹的传授知识。我们要培养专家型教师，走出自己的课堂教学之路，对待自己的课堂有思考、有改进、有提高，成为自己学科的国王。因此要唤醒教师的专业自觉，创造、给予他们更多的成功的条件。

二、我们要向科研要质量

一线教师就是专家。我们要相信每一位教师都是朴素的教育学、心理学家，所以我们的教科研工作不是在虚无缥缈的天上，而是在实实在在的具体可感的大地上；我们的教科研工作应该返璞归真，回到群众中去，开展群众性科研，每一位老师都能立足课堂实际，认真进行学科教学中的经验反思。比如我们的教学怎样最有效？莫言、爱迪生的学校生涯都比较短暂，但为什么他们取得了骄人的成绩？这就告诉我们：热爱是最好的老师，课堂上学生积极的情绪是课堂的重要因素，我们应善于管理学生的情绪。

要做有思想的行动者，就从你的小小课堂做起。

三、点燃学生学生思想的火把

《学习的革命》一书中说：儿童的大脑不是一个装满知识的容器，而是一个需要被点燃的火把。

教育工作是长跑，但在当前功利教育的背景下，却是让学生不断地做短跑冲刺。我们该如何打造一个有吸引力的课堂，如何改变和改进对孩子的培养方向，是我们每一位都应该认真思考的问题。我们的课堂是生存还是毁灭，是繁荣还是枯萎，都取决于教师的思想和实践。通过上海市教科院吴增强教授的讲解，我深深地感受到自己教育教学及心理学知识的浅薄，碌碌的教学工作只是流于形式，白白浪费了很多时间，对教材、对学生、对教育规律没有深入理解、分析；也深刻地感受到热爱知识、终身学习的探究精神的重要性。

回看杜郎口教学模式，我们是否更应该深刻领悟到教育经验不能单纯复制？这种教学模式的本质是激发学生学习的内部动机，激发学生学习的好奇心。同时，教师的作用也是不可忽视的，例如课堂上教师的语言，你的语言是否能激起学生学习的热情，是否能引起学生深入的思考，是否能打开学生的思路，是否能激起学生要表达的冲动。

课堂上我们还要关注学生的心理健康，在教学实践中锻炼学生承受失败的能力，优化课堂上的心理环境，把微笑带进课堂，把激情带进课堂、把鼓励带进课堂、把公正带进课堂、把机智带进课堂。学校要尊重教育本身的科学性，尊重教师的创造力。在自己的课堂上，每个老师都完全有能力打造一个富有个性的课堂，一线教师就是最专业的人才，但前提是教师有这个上进心，有要改变自己、突破自己的愿望。

四、教育要以人为本

在教育教学中，我们一定要关注“人”的发展，从理念上要以人为本，要适合人的需要，要让学生像人一样生活，而不是像牲口一样劳作，否则我们的教育就是四不像。所以我们的理念要在教学实践的过程中逐渐形成，同时每个学校都是独特的、多元的，每个学校根据自己的学校实际，都可以打造出不同特色的风格。

对于我们学校来说，要努力做的是要用学校的魅力扩大影响，形成独特的学校文化，因为你有什么样的文化，就能吸引什么样的老师到你这儿来，就会造就什么样的研究型教师。让我们用优质的教育留住片区里的好学生、留住学校优秀的教师，发挥他们的才能。同时要多形式开展对年轻教师的培养，举办青年教师沙龙，调动他们的积极性，不要在平凡的工作中成为随波逐流的人，要让他们在各种教科研工作中不断地受到打磨，快速成长起来。教师取得的成果也可以老师的名字冠名，来活跃学校的学术氛围。

中学的教科研工作，没有实际的操作就没有理念可言。

五、学习是学校发展的动力

我参观了上海市东学校，倾听了金辉校长的学校工作介绍，体会到学习对一个教师、学校是多么重要，不学习就会用经验对待未来的工作，就不会在现状中找到问题，也不会锻炼教师解决问题的能力，只有学习才能改变知识结构，才能发现问题，如果我们仅凭经验工作，我们的前景就会越来越狭窄、萎缩。要狠抓学习，而且是全员的学习，因为我们的工作就是逆水行舟，不进则退。

同时，要抓好课堂，要善于从课堂中发现问题、分析问题。思考我们的课堂到底要走向何方？我们的课堂上学生的思维展开了没有？学生的意识里生成了什么样的认识结构、思维缺陷、相异构想？学生课堂上生成的错误认识有没有校正、暴露、检测、检验？老师讲过了不等于学生学过了，老师讲对了不等于学会了。过去我们对这些问题都不是很清晰，所以很多课堂是无效的，单纯用加课也是解决不了问题的。

通过学习来提高老师们的思考力，改变现有的工作状态，让老师们参加课堂问题的研讨，坚持“参研则训”的理念，教师只要参加了研究就是培训，给教师经常性的挑战来提高教师的专业精神，体现教师的自身价值，让课堂成为老师们展示才华的舞台，让每一位教师都能找到自己的心灵归宿。

六、由讲堂变学堂

课堂是讲堂还是学堂？纵观现在几种流行的教学模式，不能迷信任何一种，因为没有一种方法包打天下。教学方式上也是“书中学”和“做中学”并存，老师要清楚课堂上哪些内容是需要讲的，哪些是需要精讲的和不讲的。例如对语文教学来说，课文就是一个例子，例子不在多，关键是举好这个例子，教无定法，关键看效果。

课堂上老师要本着“多讲不如少讲，少讲不如精讲，精讲不如不讲”，真正把教学当成艺术，真正的课改首先就要从改变教师的理念开始，只有改变了自己才能进而改变学生，教不会不等于学不会，学生的学习公式应该是时间+汗水=快乐。教师在教课过程中也应该有一个从感受到传授再到享受的过程。应该创造条件，营造氛围，让老师们体会到二次成长的快乐，坚守自己的学科，成为自己领地上的国王。

七、做好教科研工作的带头人

要学会做好教育科研的管理者，当我们无法改变大环境的时候，我们可以从自己的课堂开始，相信星星之火，可以燎原。

教科研工作绝不是脱离教学实践的空中楼阁，也绝不是我们教学工作的额外工作，在教科研工作的开展过程中，要坚信一线教师就是专家。所以，首先要唤醒专业自觉，改变理念，把教科研工作与日常的教研活动结合在一起，从教学中的小的问题入手，解决实际问题。

其次是教科研工作要走群众性路线，要低起点，贴近教学实践，让所有的课题都是自下而上的产生，改变教学中的具体工作，贴近工作实践，用有效的教研规划以后的教学。

第三，关注弱势教师，那些老师成绩总是不理想，但是我们却很少关注他们的课堂，从源头去分析造成这个结果的过程，我们可以采用课例的形式，采用跟踪式分析，找到课堂的关注点，引领教师的专业成长。

第四，学校继续做好教科研的宣传工作，为教师开展教科研工作搭建平台，让老师体会到教科研工作带来的成就感。

教科研工作谁坚持做，谁就是最大的受益者。行走在教科研之路上的人永远是幸福的、年轻的。