“课改”带来的启示——听课札记系列之二十

济南网视讯：这里所说的“课改”，是指课堂教学的改革。高中新课程改革实验始于2004年，经过九年的大力推进，理念的传播可谓是耳熟能详，课程的变革早已深入人心，但最关键的攻坚战——课堂教学改革似乎还不那么尽如人意，但恰恰就是课堂教学改革才是新课改的中心环节。课堂教学是学校教育的最主要的形式，是影响学生知识获取、素质发展的最直接的平台。课堂教学如何改，改到什么程度，对学生成长意义重大，对教育发展影响巨大。

纵观近些年的课堂教学改革，我们且把它分为以下几种类型：

第一类是以杜郎口中学教学经验为主要参考依据的课堂教学的改革。这类改革最大的特点集中体现为突出学生的自学，而以什么形式完成自学，则是百花齐放。

听这种类型的课有两种感觉，一是感觉到学生真是很乐于参与课堂活动，学习的愿望很强烈，参与面之广，参与程度之深，都给人留下很深的印象。新课程改革倡导教师把学习的自主权交给学生。但是在课堂教学这个过程中，教师作为主导地位所发挥的点拨和引领作用是非常重要的。教师的作用能不能做到位，是能否保证学生自学成功的关键。一节课的改革是很容易做到的，但每一节课都这样做，就成了一件很不容易的事情。所以目前绝大部分学校做不到节节课都这样改。另一个感觉是，试图以学生自学为主的课堂有的时候看上去没有灵动之气，只看到学生们在埋头自学，课堂气氛反而比较压抑。而学生们的分组讨论也让人感到很机械，似乎是为了有这个讨论环节而进行讨论，应该说这样的课堂教学改革毫无意义，缺乏一个自然的循序渐进的过程，事实上是从一个极端走到了另一个极端。

以学生自学为主的课堂教学改革，如要长期坚持下去，那就要对整个课堂教学的过程进行一次颠覆性的“革命”，对整个课堂教学各个环节进行重新洗牌。在这样的基础上才能建立其新的课堂教学的新模式。所以说这种课堂教学改革的难度还是相当大的。

第二类是教师与学生互动、交流、讨论的课堂，在教师的指导下，师生共同完成的课堂。在这种教学过程中，主要还是体现出教师的主导作用。要顺利实施师生间的相互交流，这就要求学生做到提前预习。我个人认为学生能做到提前预习是一件很有意义的事，此举能帮助学生养成自我学习、主动学习的好习惯。但在听这种课的过程中也有两点感受：一是感觉师生配合得很好，特别是学生预习得很好，几乎不需要教师再多讲。但有时感觉到，教师在授课时并没有意识到学生预习得已经很好了，而是仍把学生预设成没有知识基础的情况来授课。显然教师的这种讲课，针对性不强，这样看来学生的预习就显得毫无意义了。再一个感觉就是，教师的主动性太强，学生的互动始终围绕着教师进行，教师自始至终把持着课堂，学生按照教师的指令，看书、思考、回答问题、参与讨论、完成习题等，使得课堂成为教师的独角戏舞台，而学生只是配角或者观众。

尽管这类课堂还是以教师为中心，但这要比传统的教师“满堂灌”的教学模式已经前进了一大步。这一类教学的形式应该是当前学校教学的主要模式，这类教学模式可以将其称之为“过渡式”，即：由旧模式向新模式过渡的形式。我个人认为这种形式还将会存在相当长的时间。因为新模式的创建不但要伴随着教育理念的彻底渗透，而且还要伴随着教育体制的全面改革。这个目标并不是喊喊口号就能做到的事，它需要一个漫长的过程。而“过渡式”的教学形式也将伴随着这一漫长的过程来不断地完善，最终演化成完全贯彻新理念的教学模式。

第三类是具有特色化的教学模式，如小班化教学、走班制教学、分层次教学等。这一类教学是充满生命力的课堂，是一种探寻式的教学，尽管许多方面还很不成熟，但它们代表着课堂教学的未来发展方向。这一类课的最大的特点就是具有极强的针对性，学生也很喜欢这种课堂，听这种课的感觉往往会给人带来意想不到的惊喜。但是这一类课堂目前还不是学校课堂教学的主要模式，在这里我们还只能称之为“特色课堂”。

受应试教育的影响，众多学校为应对高考还不敢在课程上进行大胆改革。另外，国家在课程设计上还存在许多缺陷，其中最大的缺陷就是做不到高考与课程的接轨。尽管国家在高考上作了很大的改革，但是受高考指挥棒的影响，课堂教学改革还是因高考影响而受到众多的限制，譬如“走班制”。

其实“走班”这种教学形式在国外早已是屡见不鲜了。在国外几乎所有的学段都实行走班教学，其原因在于它体现了教学的针对性，尊重了学生发展的个性化，培养了学生发展的需求。尽管国家高中改革方案中也明确提出要实施全面走班教学，但真正实施起来还是异常困难。走班制在实施上虽然困难重重，但它终究代表着课堂教学的发展方向，使之把因材施教的教育原则落到实处。我们常说“抓住重点，攻破难点”。其实目前课堂教学改革中最大的重点和难点就是走班制教学。我们要下大力气去攻破，要在课程体系上、课堂设计上进行彻底的改革，这需要足够的智慧和胆量。

再比如“小班化教学”，这在国外也是很普及的教学形式，但实施起来就要付出较高的教育经费，同时还要获得人事部门、财政部门的支持和帮助。虽然只是课堂教学形式的改革，但没有这些部门和单位的相助，也是很难实现的。

综上所述，课堂教学改革分为两类，一类是课堂教学内容的改革，一类是课堂教学形式的改革。内容的改革影响形式的改革，而形式的改革反过来促进内容的改革。二者之间是相辅相成、相互依托和相互促进的。解放思想，把先进的教育理念贯彻到课堂上，促进课堂教学内容的改革；深化教育体制改革，大胆实施教学模式的创新，促进教学形式的变革，这是几年来课改的启示，更应当成为我们继续进行课堂教学改革所肩负的使命！